Ребенок будет тянуться к урокам, если он
найдет в них условия для более интересного
и стремительного движения своей жизни.
Ш. А. Амонашвили.
В современном обществе
процесс информатизации диктует новые требования к содержанию образования и
является одной из актуальных управленческих задач в России. Её решению во
многом способствует информационная культура и высокий уровень ИКТ –
компетентности педагогических работников и учащихся. В настоящее время ведется
разработка новых нормативных документов для общеобразовательной школы:
федеральных компонентов государственного образовательного стандарта и базисного
учебного плана. В 2010 году началось их введение в действие в начальной школе.
В рекомендательном
списке «Инновации в образовании» представлена литература, всесторонне
рассматривающая проблемы информатизации образования на современном этапе:
изменения в образовательных стандартах, новые образовательные технологии,
применение интернет-технологий и средств ИКТ в воспитании и образовательном
процессе, использование информационных технологий в начальной школе.
Проведение уроков с
наглядной компьютерной демонстрацией помогает ученикам лучше запоминать
материал, более глубоко проникать в суть изучаемого вопроса. По результатам
исследования института «Евролингвист» (Голландия) большинство людей запоминает
5% услышанного и 20% увиденного. Одновременное использование аудио – и
видеоинформации повышают запоминаемость до 30 – 50%.
Пожалуй, самая активная категория
пользователей Интернета – дети и молодежь, традиционно осваивающая технические
новшества быстрее всех. После подключения всех российских школ к Интернету
несовершеннолетняя Интернет-аудитория в среднем оценивается в десять миллионов
пользователей.
Внедрение
информационных интернет - технологий в учебный процесс позволяет при сравнительно
низких затратах существенно повысить эффективность и качество обучения путем присоединения
участников к единой информационной системе. Важным преимуществом обучающих
мультимедийных интернет-систем является возможность проведения видеоконференций
и консультаций в режиме онлайн. С доступом к Интернету образовательное
сообщество получило не только новые возможности, но и угрозы. Защита
несовершеннолетних от контента, унижающего и оскорбляющего человеческое достоинство,
- направление государственной политики, участие в котором не только обязанность
каждого взрослого – родителя, педагога, администратора образовательного учреждения,
но и показатель здоровья общества.
В данное пособие
включены книги и статьи из периодических изданий за 2007 -2010 годы.
Пособие состоит из 7
разделов:
Ø
Образовательные
информационные технологии и информатизация образования
Ø
Информатизация
воспитания
Ø
Образовательные
стандарты
Ø
Применение средств
ИКТ
Ø
Интернет -
технологии в учебном процессе
Ø
Проектная и
исследовательская деятельность
Ø
Информационная и
инновационная деятельность в начальной школе
Пособие адресовано руководителям
учреждений образования, учителям, студентам, библиотекарям.
1. Образовательные информационные
технологии
и информатизация образования
Захарова, И. Г. Информационные технологии в
образовании [Текст] : учеб. пособие / И.Г.Захарова. - М.: Академия, 2003. -
192с.
В пособии представлена классификация
программных средств информационных технологий обучения с позиций дидактики.
Рассмотрены принципы и возможные пути интеграции информационных технологий в
учебно-воспитательный процесс. Даны практические рекомендации по применению
гипертекстовой технологии для создания электронных учебников и образовательных
web-сайтов силами педагогов. Автор подробно
рассматривает формы и этапы создания электронных учебных курсов, создание и
использование образовательного сайта, также в пособии рассмотрены психологические
аспекты информатизации образовательной системы и особенности оценивания
качества обучения.
Новые педагогические и информационные
технологии в системе образования [Текст] : учеб. пособие для студ. пед. вузов
и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина,
М.В.Моисеева; под ред. Е.С. Полат. - М.: Academia,
2002. – 272 с.
Авторы
рассматривают роль учителя как организатора самостоятельной активной познавательной
деятельности ученика, компетентного консультанта и помощника. Одним из приоритетных
направлений авторы считают личностно - ориентированные технологии обучения:
обучение в сотрудничестве, метод проектов, разноуровневое обучение, также
уделяют внимание внедрению новых информационных технологий в образовательный
процесс: особенностям применения компьютерных телекоммуникаций в образовании,
дидактическим свойствам, функциям и ресурсам сети Интернет, организации и
проведению телекоммуникационных проектов в школе.
Педагогические технологии [Текст] : учеб.
пособие для студ. педагог. спец / под общ. ред. В.С. Кукушина. - М.: ИКЦ МарТ;
Ростов н/Д : МарТ, 2004. – 336с.
Автор характеризует современные
образовательные технологий, использующеся в обучении. В книге сформулирована
проблема педагогических технологий в исторической ретроспективе, авторы
подробно рассматривают характеристику понятия «педагогическая технология» в отечественной
и зарубежной литературе.
***
Булин-Соколова, Е.И. Информационная среда
«Школы информатизации» [Текст] / Е.И. Булин-Соколова // Информатика и
образование. - 2010. - № 1. - С. 3 - 7.
Информационная среда «Школы информатизации»
- это система обновляемых информационных объектов, в том числе цифровых
документов, информационных источников и инструментов служащая для создания,
ввода, организации, хранения, передачи, получения информации об образовательном
процессе данного учреждения.
Булин – Соколова, Е. И. Методическая
поддержка информатизации [Текст] / Е. И Булин – Соколова // Информатика
и образование. - 2010. - № 7. - С. 3 – 12.
Методическая работа и методическая служба в
период широкой информатизации получают новые задачи и новые возможности. Их
роль и эффективность в системе общего образования существенно возрастают. При
этом именно в методической сфере уже сегодня формируются новые модели сетевого
взаимодействия. Эти модели не выделяют направление ИКТ как отдельное
«дополнение» к общему образованию, но интегрируются во всю жизнь школы.
Булин – Соколова, Е. Условия и процессы
реализации модели «Школы информатизации» в общеобразовательном учреждении
[Текст] / Е.И. Булин - Соколова // Информатика и образование. - 2009. - № 12.
- С. 8 – 18.
В настоящей работе рассматриваются условия,
необходимые для функционирования и развития общеобразовательного учреждения в
модели «Школа информатизации» и организационно - педагогические процессы, в
ходе которых осуществляется эта модель.
Кеспиков, В. Н. Информатизация и модернизация: как развивать систему,
применяя компьютер? [Текст] / В. Н. Кеспиков, О. П.Осипова // Народное образование.
- 2010. - № 1. - С.145-152.
Высокий уровень ИКТ – компетентности
педагогов и повышение их квалификации является одним из приоритетных
направлений развития информационного образовательного пространства как в рамках
отдельного, так и нескольких образовательных учреждений. В статье также
рассмотрены создание и использование автоматизированных рабочих мест (АРМов) и
возможности дистанционного обучения работников образования.
Кузнецов, А. А. Информационно -
коммуникационная компетентность современного учителя [Текст] / А. А. Кузнецов,
Е. К. Хеннер, В. Р. Имакаев // Информатика и образование. - 2010. - № 4. -
С. 3 -11.
Предложенная в данной работе модель
ИКТ-компетентности учителя актуализирует проблему подготовки учителей к
использованию информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе
и в практике повышения квалификации.
Уваров, А. Распространение инновационных
материалов – шесть шагов к успеху [Текст] / А. Уваров // Народное
образование. - 2009. - № 7. - С. 83 – 88.
За последние годы на федеральном и
региональном уровнях по частной инициативе разработано немало высококачественных
образовательных ресурсов, которые не всегда востребованы практикой. Особенности
распространения инновационных учебно-методических материалов и проблемы
освоения их в условиях массовой школы – в центре внимания автора.
Дополнительная литература
Африна, Е. ЦОР, ИИСС, ИУМК – что это такое
и как их использовать в школе [Текст] / Е. Африна // Народное образование. –
2007. - № 9. - С. 146 – 150.
Беседина, Л. Что является технологией в
образовании [Текст] : [разница между методикой и технологией] / Л. А.Беседина
// Биология в школе. - 2008. - № 8. - С. 14 – 20.
Беспалько, В. Можно ли купить инновации?
[Текст] / В. Беспалько // Народное образование. - 2010. - № 7. - С. 54 – 65.
Булин-Соколова, Е. И. Школа информатизации:
путь к обновлению образования [Текст] / Е. Булин-Соколова, А. Семенов, А. Уваров
// Информатика и образование. - 2009. - № 11. - С. 3 – 13.
Кузнецов, Н. О. Опыт информатизации
образовательной среды средней школы [Текст] / Н. О.Кузнецов // Информатика и
образование. - 2009. - № 7. - С. 67 – 68.
Морозова, В. Ю. Формирование портфолио
школьного центра информатизации образования [Текст] / В. Ю. Морозова //
Информатика и образование. - 2008. - № 2. - С. 59 – 61.
Матющенко, И. А. Комплексный подход к
формированию информационной компетентности школьника [Текст] / И. А.
Матющенко // Информатика и образование. - 2010. - № 5. - С. 72 - 76.
Посицельская, М. О роли раннего обучения
информатике в коррекционно-развивающей работе и формировании универсальных
учебных действий у младших школьников [Текст] / М. Посицельская //
Информатика и образование. - 2010. - № 2. - С. 76-92.
Уваров А. Информатизация образования как
инновационный процесс [Текст] / А. Уваров, Г. Водопьян // Народное
образование. – 2007. - № 9. – С.139 – 145.
2. Информатизация воспитания
Балаева, О. Е. Программа деятельности кружка
«Планета Интернет» [Текст] / О. Е. Балаева // Информатика и образование. -
2010. - № 2. - С. 37 – 44.
Кружок «Планета Интернет» учитывает
потребности и интересы школьников, среднего и старшего школьного возраста.
Целью кружка является формирование у учащихся целостного представления о
глобальном информационном пространстве, принципах получения, обработки и
хранения информации, а также создание собственных информационных ресурсов.
Виноградов, Е. В. Ресурсное
обеспечение воспитательного процесса в условиях формирования информационного
образовательного пространства школы [Текст] / Е.В. Виноградов // Информатика и
образование. - 2009. - № 1. - С. 115 – 117.
В рамках
обеспечения воспитательного процесса методическими материалами создан цифровой
ресурс, представляющий базу данных информационных и методических материалов.
Материал которой систематизирован по следующим направлениям: учет возрастных
особенностей учащихся, направления воспитательной работы, степень
самостоятельности и роль педагогов, участие родителей и общественных
учреждений, урочная и внеурочная деятельность.
Могилев, А Такие нестандартные новые
стандарты [Текст] / А. Могилев // Нар. образование. - 2010. - № 5 .- С. 21 –
29.
В статье представлены основные направления
и требования к содержанию и условиям воспитания процесса духовно –
нравственного развития учащихся.
О воспитательном компоненте Федерального
государственного образовательного стандарта второго поколения [Текст] //
Воспитание школьников. – 2009. - № 8. - С. 10 - 16.
Институт семьи и воспитания является одним
из разработчиков ФГОС второго поколения, а именно его образовательного
компонента и включает в себя: Примерную программу воспитания и социализации
обучающихся и Требования к содержанию и условиям воспитания, духовно –
нравственного развития учащихся, позволяя повысить эффективность реализации
прав ребенка и расширить возможности реализации творческого потенциала детей.
Цымбаленко, С. Информационный проект как
диалог поколений [Текст] / С. Цымбаленко //Нар. образование. – 2009. - № 7. –
С. 203 – 212.
На протяжении многих веков смена поколений
происходила как конфликт. Современная коммуникативная система общества
позволяет включить подрастающее поколение в реальные социальные преобразования.
В статье представлены варианты информационных проектов средствами творческого
самовыражения с участием детей от трех лет.
Дополнительная литература
Алмаева, В.В. Повышение эффективности
воспитания подростков с помощью информационых технологий [Текст] / В.В. Алмаева
// Информатика и образовании. - 2008. - № 4. - С. 27 – 31.
Герасимова, Г.Е. Роль творческих проектов по
информатике в воспитании гражданственности школьников [Текст] / Г. Герасимова
// Информатика и образование .- 2008 .- № 8.- С. 34 – 36.
Макотрова, Г.В. Развитие ценностных
ориентаций у старшеклассников при использовании Интернета [Текст] / Г.В.
Макотрова // Информатика и образование. - 2008. - № 8. - С. 36 – 40.
О стандарте второго поколения [Текст] //
Воспитание школьников. - 2009. - № 4. - С. 3 - 8.
3. Образовательные стандарты
Абанкина. И. Экономика школы и новый
образовательный стандарт [Текст] / И. В. Абанкина, Т. В. Абанкина // Народное
образование. - 2010. - № 6. - С. 77 – 83.
Сегодня
качество образования основано на сетевом партнерстве и межведомственном взаимодействии
образования, культуры, спорта и других секторов социальной сферы. Повышение
качества образования напрямую связано с обновлением образовательных стандартов
и базируется на результатах модернизации региональных систем образования в
рамках Приоритетного национального проекта «Образование».
Алеев, В. Актуальные проблемы переподавания
музыки в начальной школе в условиях внедрения стандартов общего образования
нового поколения [Текст] / В. Алеев // Нач. шк. - 2010. - № 5. - С. 61 - 65.
Автор
отмечает усиление фундаментальности образования, принципа интеграции знаний.
Воспитание у школьников средствами музыки и других видов искусства умения
наблюдать, понимать мир в его многообразии и единстве стало характерной чертой
всего УМК с I по IX класс,
особую важность приобретает раздел «Внеурочная деятельность».
Булин - Соколова, Е. Читаем ФГОСНО, пишем
ООП, включая ИКТ в ПФУУД [Текст] / Е. И. Булин – Соколова, А. Л. Семенов //
Народное образование.- 2010. - № 7 .- С. 21 -30.
В статье выделены требования к структуре
основных образовательных программ, условиям реализации и результатам, авторы
отвечают на вопросы, которые возникают у педагогов и директоров школ.
Загвоздкин, В. О стандартах второго
поколения [Текст] / В. Загвоздкин // Народное образование. - 2009. - № 7. -
С. 9 - 20.
Вопрос о стандарте активно обсуждается
педагогами и общественностью в разных странах мира. О том, как он решается в
отечественном образовании и каковы источники, требования и факторы, влияющие
на результат образования, предлагаемая статья.
Перминова, Л. Взаимосвязь стандартов первого
и второго поколений [Текст] / Л. Перминова // Нар. образование. - 2010. - №
7. - С. 209 - 216.
В процессе стандартизации отечественного
образования важно обосновать пути взаимосвязи образовательных стандартов как
выражение ценностной идеологии российского образования – научности,
доступности, систематичности, прочности обучения как основы фундаментальности
образования.
Дополнительная литература
Водянский, А. Стандарты общего образования:
стратегия и тактика нововведений [Текст] / А. Водянский // Народное
образование. - 2009. - № 7. - С. 30 -34.
Вяземский, Е. Е. Государственный
образовательный стандарт общего образования второго поколения: инновационный
характер, функции, особенности [Текст] / Е. Е. Вяземский // Преподавание истории
в школе. - 2009. - № 8. - С. 4 – 13.
Реализация Федерального образовательного
стандарта второго поколения: на основе учебно-методического комплекта «Школа
России» [Текст] // Начальная школа. - 2009. - № 9. - С. 3 - 25.
Рудченко, Т. А. Курс информатики в начальной
школе в контексте Федерального государственного образовательного стандарта
[Текст] / Т.А.Рудченко // Информатика и образование. - 2010. - № 7. - С. 53
– 66.
Рудченко, Т. А. Научно-методические основы
построения УМК по информатике в контексте Федерального государственного
образовательного стандарта [Текст] / Т. А. Рудченко // Информатика и образование.
- 2009. - № 12. - С. 49 – 54.
4. Применение средств ИКТ
Васенина, Е. А. Демонстрация как метод
применения средств ИКТ в образовательном процессе [Текст] / Е. А. Васенина //
Информатика и образование. - 2010. - № 8. - С. 8 - 12.
Метод компьютерной демонстрации позволяет
разнообразить формы подачи учебной информации,
активизируя восприятие учащихся. В статье предложены виды демонстрации и
возможности использования средств ИКТ в учебном процессе.
Кацай, И. Сколько ИКТ нужно школе? [Текст]
/ И. Кацай // Народное образование. - 2009. - № 7. - С. 136 – 140.
Автор исследует уровень подготовки педагогов
к использованию средств ИКТ в учебном процессе.
Крылов, А. Электронные учебные материалы
[Текст] / А. Крылов // Народное образование. – 2009.- № 2.- С. 157 - 163.
На примерах курса географии средней школы,
автор демонстрирует универсальные приемы построения учебных материалов.
Нурмухамедов, Г. М. Мультимедийный учебник –
универсальное педагогическое средство обучения в современном образовании
[Текст] / Г. М. Нурмухамедов // Информатика и образование. - 2010. - № 6. -
С.29 – 35.
В мультимедийном учебнике можно реализовать
многие дидактические подходы, используемые в современных педагогических
технологиях, особенно связанные с педагогикой сотрудничества. Универсальность
мультимедийного учебника понимается авторами как высокая эффективность его
использования учителем на уроках и учащимися на уроках и дома.
Половина, Г. Б. Особенности создания
видеоуроков [Текст] / Г. Б. Половина // Информатика и образование. - 2009. -
№ 11. - С. 103 – 105.
Одним из примеров эффективного применения
мультимедийных технологий в учебном процессе является видеоурок. В статье
сформулированы дидактические требования к видеоуроку и даны рекомендации для
создания собственных материалов: советы операторам, инструментальные программы
для производства и обработки видеоматериалов.
Селеменев, С. В. Как в электронной форме
представить учебное содержание? [Текст] / С.В. Селеменев // Информатика и
образование. - 2009. - № 12. - С. 66 – 73.
В
практике школьного преподавания следует использовать не только текстовые, но
и электронно–графические возможности мультимедийного поколения учебников.
Якушина, Е. В. Свободно распространяемое
программное обеспечение – альтернатива пиратскому [Текст] / Е. В. Якушина //
Народное образование. - 2010. - № 1. -С. 214 - 220.
Операционная система Linux
все быстрее проникает в систему российского образования. Познакомиться с ней
подробнее предлагает автор статьи.
Дополнительная литература
Бегенина, Л. Ю. Интерактивная доска как
средство организации фронтальной работы в классе [Текст] / Л. Ю. Бегенина
// Информатика и образование. - 2009. - № 7.- С. 122 – 124.
Васенина, Е. А. Методы применения средств
ИКТ в образовательном процессе: классификация, характеристика и анализ [Текст]
/ Е.А. Васёнина // Информатика и образование. – 2010. - № 7. – С. 16 -
20.
Васенина, Е. Самостоятельная лабораторная
работа и компьютерный практикум как методы применения средств ИКТ в
образовательном процессе [Текст] / Е. Васенина // Информатика и образование.
- 2010. - № 10. - С. 42 - 47.
Васенина, Е. Фронтальная лабораторная работа
как метод применения средств ИКТ в образовательном процессе [Текст] / Е.
Васенина // Информатика и образование. - 2010. - № 9 .- С. 62 - 66.
Жиркова, З. С. Учебно - методический
комплекс – средство повышения качества образовательного процесса [Текст] / З.
С. Жиркова // Информатика и образование.- 2009.- № 9 - С. 125 – 127.
Нурмухамедов, Г. М. Мультимедийный учебник
нового поколения [Текст] / Г. М. Нурмухамедов // Информатика и образование.-
2009.- № 10. - С. 41 – 44.
Рыбанов, А. А. Видеоурок как средство
активизации и интенсификации обучения [Текст] / А. А. Рыбанов // Информатика
и образование. - 2009. - № 11.- С. 99 – 103.
Шмырев, А. А. Школьный цифровой банк видео
материалов – основа непрерывности и индивидуализации образования / А.А. Шмырев
// Информатика и образование. - 2008. - № 7. - С. 68 – 71.
5. Интернет – технологии в учебном процессе
Андреев, А. Авторское право в
интернет-обучении [Текст] / А. Андреев // Народное образование. – 2009. -
№ 8. - С. 212 – 217.
Хотя вопросы охраны интеллектуальной
собственности в Интернете еще не проработаны, основные принципы применения
авторского права уже сформировались. Автор освещает основные понятия и
возможности использования прав авторов.
Боднарь, О. Открытая мультимедийная
обучающая программа дополнительного образования по физике на базе платформы СДО
clearning Server
[Текст] / О. Боднарь, Л. Филиппова, С. Сабуров // Информатика и образование. -
2010. - № 10. - С. 76 – 80.
Мультимедийные обучающие интернет-системы по
физике открывают широкий доступ к информационным ресурсам и обеспечивают
удаленный доступ при проведении видеоэкспериментов.
Козлова, Социальные сервисы - созидательный
Интернет для олбразования [Текст] / В. Козлова, В. Аспидов // Народное
образование. – 2009. - № 27.- С. 153 – 156.
Благодаря нацпроекту «Образование» в 2008
году все школы получили выход в Интернет. Министерство образования Пермского
края инициировало проект создания краевой образовательной социальной сети,
основанной на социальных сервисах Веб 2.0.
Непрокина, И. Распределенный образовательный
проект [Текст] / И. Непрокина, Е. Акимова // Народное образование. – 2010. - №
7.- С. 203 – 209.
Интернет создает условия для эффективного
сотрудничества учащихся и педагогов, где бы географически они не находились.
Одна из форм такого сотрудничества – распределенный образовательный проект.
Это совместная деятельность учащихся – партнеров на основе компьютерной
телекоммуникации, имеющую общую цель, согласованные методы, способы деятельности,
направленные на достижение общего результата.
Парфентьев, У. Обеспечение безопасности
несовершеннолетних в Интернете [Текст] / У. Парфентьев // Народное образование.
- 2009. - № 7. - С. 261 – 268.
Решение проблемы интернет-безопасности лежит
в комбинации двух средств: соответствующего образования и воспитания
несовершеннолетних и разумного противодействия доставлению опасного контента до
ребенка.
Руднев, Е. А. Организационная культура и
сайт: как реализовать образовательный заказ на основе конкурентных преимуществ
[Текст] / Е. А.Руднев // Народное образование. - 2009. - № 10. - С. 116 – 123.
С развитием Интернета у образовательного
учреждения появилась дополнительная возможность заявить о себе широкой
аудитории. В статье рассмотрены содержание и особенности создания сайтов школ.
Дополнительная литература
Астахова, Т. Н. Классическая модель
использования интернет - технологий в процессе развития познавательной
активности учащихся профессионального лицея [Текст] / Т. Н. Астахова //
Информатика и образование. - 2009. - № 7. - С. 107 – 109.
Белинская, Е. Интернет – зависимость:
аддитивные формы поведения [Текст / Е. Белинская // Народное образование. -
2009. - № 7. - С. 268 - 275.
Гафиуллин, А. Г. Урок на тему «Таблицы и
формы на веб-страницах» [Текст] / А. Г. Гафиуллин, О. Н. Гафиуллина //
Информатика и образование. - 2009. - № 12. - С. 59 – 64.
Иманова, О. А. Использование
гипермедиатехнологий при формировании е-портфолио учащихся
средней школы [Текст] / О. А. Иманова // Информатика и образование. - 2009. -
№ 3 - С. 126 – 127.
Макотрова, Г. В. Сеть Интернет на уроке:
педагогическая технология использования [Текст ] / Г. В.Макотрова //
Информатика и образование.- 2009. -№ 9. - С. 110 - 112.
Серых, Л. Организация учебных интернет –
проектов [Текст] / Л. Серых // Информатика и образование. - 2010. - № 1. - С.
125 -126.
Филатова, Н.А. Особенности создания
школьного сайта [Текст] / Н.А. Филатова // Информатика и образование. - 2009.-
№ 4 - С. 40 - 42.
6. Проектная и исследовательская
деятельность
Ануфриева, С. Р. Использование компьютера
при создании проектов [Текст] / С.Р.Ануфриева // Нач. школа. – 2010. - № 7. –
С. 53 – 55.
Автор предлагает вниманию опыт работы над
краеведческим проектом, подробно останавливаясь на этапах выполнения, формах,
видах и критериях оценки.
Гуревич, А. Ученические проекты в собласти
социальной информатики [Текст] / А. Гуревич // Народное образование. – 2009. -
№ 10.- С. 203 – 206.
В статье представлены несколько групп ученических проектов, появившихся
в образовательном пространстве, которые относятся к сфере социальной
информатики.
Якушкина, А. Создание мультипликационных
фильмов в рамках проектной деятельности в начальной школе [Текст] / А. А.
Якушкина // Информатика и образование.- 2010. - № 1.- С.12-17.
В статье рассмотрен весь процесс создания
фильма: организация учащихся, инструменты и материалы, необходимые для создания
мультфильма, процесс съёмки. Работа позволяет организовать всех учащихся
класса.
Дополнительная литература
Белянкова, Н. М. Исследовательская и
проектная деятельность в младших классах: интегрированный подход [Текст] / Н. М.
Белянкова // Начальная школа. – 2009. - № 9. – С. 24 – 28. – (Б– чка
учителя).
Биянова, Е. Б. Использование информационных
технологий для организации деятельности научного общества учащихся [Текст] / Е.
Б. Биянова, Р. Р.Камалов // Информатика и образование. - 2009. - № 7. - С. 119
– 120.
Босова, Л. Л. К вопросу о формировании
навыков исследовательской деятельности на пропедевтическом этапе изучения
информатики и ИКТ [Текст] / Л. Л. Босова // Информатика и образование . - 2008
. - № 12. - С. 3 – 11.
Воскобойникова, Е. А. Проектные работы
первоклассников в период обучения грамоте [Текст] / Е. А. Воскобойникова //
Начальная школа .- 2007. - № 12. - С. 20 – 22.
Мазничевская, Л. И. Использование
информационных технологий при организации исследовательской деятельности
учащихся [Текст] / Л. И. Мазничевская // Информатика и образование . – 2008. -
№ 1. – С. 70 – 72.
Новолодская, Е. Г. Реализация творческих
проектов при изучении прородоведения [Текст] / Е. Г. Новолодская, С. Н.
Яковлева // Начальная школа. – 2008. - № 1. – С. 95- 99.
Пержинская, Е. В. Как организовать
исследовательскую работу в I классе [Текст] / Е. В. Пержинская // Начальная школа.
– 2008. - № 5. – С. 38 – 41.
Пичугин, С. С. Учебно – исследовательская
деятельность младших школьников на уроках математики [Текст] / С.С. Пичугин //
Начальная школа. – 2008. - № 6. – С. 43 – 49.
Филицина, И. В. Проект «Книга в цифрах»
[Текст] / И. В. Филицина // Начальная школа. - 2008. - № 9. –С. 33 – 34.
7. Информационная и инновационная деятельность
в начальной школе
Бочаров, М. И. Формирование алгоритмического
мышления у младших школьников в процессе практико-ориентированного обучения
основам информационной безопасности [Текст] / М. И. Бочаров // Информатика и
образование. - 2010. - № 4. - С. 87 - 94.
Вопросам
информационной безопасности в школе уделяется все большее внимание, как в
России, так и в мире. Цель обучения младшего школьника информационной
безопасности – научить учащихся выявлять информационную угрозу и устранять ее,
действуя на основе простых алгоритмов.
Дмитриева, Л. А. На пути к дистанционному
обучению в начальной школе [Текст] / Л. А.Дмитриева, О.В.Фёдорова //
Информатика и образование. – 2007. - № 8. – С. 88 – 92.
Разработанная авторами
программа дистанционного обучения младших школьников является результатом поэтапного,
проходившего в несколько лет, внедрения информационно – коммуникационных
технологий в учебный процесс начального образования.
Ефимов, В. Ф. Использование информационно –
коммуникативных технологий в начальном образовании школьников [Текст] / В. Ф.
Ефимов // Начальная школа. - 2009. - № 2. – С. 38 – 43.
Автор
подробно останавливается на возможностях использования учителем электронных пособий
в обучении младших школьников. Применяемые компьютерные программы можно разбить
на три большие группы: презентации, информационно – обучающие и тестирующие, в
статье рассмотрены все виды программ.
Осипова, О. П. Цифровые
образовательные ресурсы в обучении младших школьников [Текст] / О. П. Осипова,
З. С. Ишмуратова // Начальная школа. – 2009. - № 1. – С. 51 – 56.
В Челябинской области активно реализуется
проект информатизации системы образования. Использование учителем качественных
образовательных ресурсов делает реальным получение адекватного современным
запросам школьного образования вне зависимости от месторасположения учебного
заведения.
Уже
накоплен значительный опыт по применению информационных технологий при изучении
предметов в начальной школе. Не все предметы обеспечены одинаково:
Информатика
Дедовец, Т. Н. Классификация логических
задач и упражнений, используемых на уроках информатики в начальной школе [Текст]
/ Т. Н.Дедовец // Информатика и образование. – 2007. - № 11. – С. 44 – 65.
В данной работе представлено всё
разнообразие логических упражнений и задач, используемых на уроке информатики в
начальной школе. Каждый из разделов содержит небольшой набор заданий. Это
разные виды упражнений, направленных на тренировку внимания и памяти,
формирование зрительно – пространственных и временных представлений детей, обработку
конкретных приёмов логического мышления.
Попов, Н. И. Электронный курс для изучения
информатики в начальной школе / Н. И. Попов, А. В. Иванова // Начальная школа.
- 2010. - № 2. - С. 39 – 43.
Электронный ресурс включает в себя не только
тестовую и графическую информацию, но и анимационные эффекты, позволяет
визуализировать обучение и обладает интерактивными возможностями.
Математика
Голиков, А. И. Использование информационных
технологий в обучении математике [Текст] / А. И.Голиков // Информатика и
образование . - 2008. - № 4. – С. 126 – 128.
Рудченко, Т. А. Курс «Математика и
информатика 1-4» [Текст] / Т. А. Рудченко // Информатика и образование.- 2010.
- № 1.- С. 86-95.
Музыка
Быков-Куликовский, Д. Н. Использование
информационных технологий на уроках музыки в начальной школе [Текст] / Д. Н.
Быков-Куликовский // Информатика и образование. - 2008. - № 12. - С. 55 - 57.
Предлагаемый в статье фрагмент урока
демонстрирует возможности использования информационных технологий на уроке
музыки в 1 классе.
Русский
язык и риторика
Атапина, Т. В. Мультимедийные дидактические
средства на уроках русского языка [Текст] / Т. В.Атапина // Начальная школа. –
2009. - № 4. – С. 95 – 98.
Информационное обеспечение уроков русского
языка и риторики открывает перед учителем перспективу реализации принципиально
нового дидактического подхода в обучении созданию текста, так как дает
возможность соединения в одном высказывании письменной и устной речи,
графического изображения и динамического видеоряда, создания линейного текста и
указания ссылок на электронные источники и т.д.
Брылова, М. Н. Применение компьютерных технологий
на уроках русского языка [Текст] / М. Н.Брылова // Начальная школа. - 2009. -
№ 11. - С. 70 – 72.
В настоящей статье рассматриваются
особенности использования компьютерных технологий на уроках русского языка при
обучении детей с нарушениями речи.
Степаненко, О. В. Разработка и использование
авторских цифровых и образовательных ресурсов в практике начальной школы
[Текст] / О. В.Степаненко // Начальная школа. – 2009. - № 6. - С. 65 – 71.
В статье рассматривается
информационное обеспечение уроков русского языка и риторики. Использование
новых технологий даёт возможность соединения в одном высказывании письменной и
устной речи, графического изображения и динамического видеоряда, создания
линейного текста и указания ссылок на электронные источники и т.д. На этом фоне
обучение созданию мультфильма, рекламного ролика, мультимедийной презентации
позволяет учащимися овладевать универсальными принципами и средствами создания
текста, повысить мотивацию к изучению русского языка, осознать роль и данной
темы в общей системе знаний.
Чечулинская, И. В. Использование
компьютерной поддержки при проведении уроков риторики [Текст] / И. В. Чечулинская
// Начальная школа. – 2010. - № 4. – С. 25 – 28.
Информационное обеспечение уроков русского
языка и риторики открывает перед учителем перспективу реализации принципиально
нового дидактического подхода, так как дает возможность соединения в одном
высказывании графического изображения и динамического видеоряда и указания
ссылок на электронные источники и т.д.
Дополнительная литература
Гадустова,
Е. В. Использование информационных технологий при изучении орфографии [Текст]
/ Е. В. Гадустова // Начальная школа. - 2009. - № 9. - С. 33 – 37.
Горячев,
А.В. Программа по информатике и ИКТ для начальной школы в образовательной
системе «Школа 2100» [Текст] / А.В. Горячев //Информатика и образование. –
2007. - № 10. – С. 1 – 11.
Зайкин,
М. И. PowerPoint помогает решать задачи на движение [Текст] / М. И.
Зайкин, А. В. Пчелин // Начальная школа. - 2009. - № 8. - С. 14 – 18.
Муранов,
А. А. Компьютеров стало много. Что дальше?: (опыт интегративного использования
информационных технологий в начальной школе) [Текст] / А.А. Муранов //
Информатика и образование. – 2009. - № 12. – С. 3 - 7.
Устинова,
Н. Н. Использование активных методов в процессе обучения информатике в
начальной школе / Н. Н. Устинова // Информатика и образование .- 2010. - № 7.-
С. 67. – 73.
