История и обществознание: новые подходы к преподаванию
«Школа – это мастерская, где формируется мысль подрастающего
поколения.
Надо крепко держать её в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее»
А. Барбюс.
На протяжении большей части ХХ века Россия находилась в
эпицентре глобальных исторических процессов. Заинтересованность общества в том,
чтобы историческое и обществоведческое образование способствовало формированию
гражданских качеств у школьников, позитивного отношения к своей стране вполне
понятна и обоснована. Глобальная информатизация общества и развитие
телекоммуникационных технологий создают принципиально новые условия для сферы
образования. Насущным требованием времени является использование компьютерных
технологий в обучении.
В последнее десятилетие в рамках экспериментальных учебных программ
и в начальной школе были введены курсы, посвященные исторической области
знаний.
Данный список познакомит учителей с некоторыми новыми подходами к
преподаванию этих предметов. Он состоит из трёх разделов:
-
История и обществознание в начальной школе.
- Новое
в методике преподавания истории.
- Новое
в методике преподавания обществознания.
В конце каждого раздела предлагаются списки дополнительной
литературы и сценариев массовых мероприятий по данным учебным дисциплинам.
Список составлен по журнальным публикациям из фонда ЦГБ им. Н.К.Крупской за
период с 2000 по 2009 годы.
I. История и обществознание в начальной
школе.
«Первое знакомство с Отечеством … должно быть признано такою же
необходимостью для каждого человека, как умение читать и писать»
К. Д.Ушинский.
Борзова, Л.П. Тренинг на начальном этапе обучения истории [Текст] /
Л.П. Борзова // Преподавание истории и обществознания в шк. - 2005. - № 4. – 18
- 22. (ЦГБ)
Одной из эффективных форм
обучения младших школьников является образовательный тренинг. Тренингом
называют единый комплекс разнообразных игр и упражнений для группы учащихся,
нацеленный на выполнение конкретных дидактических задач. Эта форма работы позволяет
смоделировать ситуацию исследовательского поиска. Работая с историческими
источниками, школьники, подобно историку или археологу, реконструируют по
отдельным фрагментам целое. Вниманию читателя в статье предложено 5 тренингов.
Коникова, В.И. Метод проектов в разработке модели урока истории
[Текст] / В.И. Коникова // Нач. шк. - 2004. - № 11. - С. 94 - 97. (ЦГБ, ДЦБ, фил. № 7)
Автор статьи, преподаватель
Омского педагогического училища, убеждена в необходимости более раннего
приобщения детей к истории родного края. Она разработала курс «Методика
преподавания истории в начальной школе». В статье подробно рассмотрены этапы
проектной работы, даны рекомендации по подготовке учителя к уроку истории,
предложены формы проведения уроков.
Морозова, О.Е. Личностно ориентированный подход при изучении истории
в начальной школе [Текст] / О.Е. Морозова // Преподавание истории в шк. - 2007.
- № 8. - С. 43 - 47. (ЦГБ)
Данные ряда исследований и личный опыт
преподавателей показывают значительное снижение мотивации к учению уже в
начальной школе. В рамках данной статьи рассмотрены некоторые организационные,
содержательные и методические подходы к работе с детьми, имеющими сниженную
мотивацию к обучению, на примере преподавания курса «История Отечества» в IV классе.
Мымрина, Л. История и обществознание в начальной школе [Текст] / Л.
Мымрина // Нач. шк. - 2006. - № 2. - С. 80 - 83.
(ЦГБ, ДЦБ, фил. № 7)
Сегодня существуют различные
курсы, реализующие содержание образовательного компонента «Окружающий мир» в
четырёхлетней начальной школе. В курсе «Введение в историю» (авторы Е.Саплина и
А.Саплин) учащиеся учатся видеть «историю вокруг себя» (в семье, родном городе,
через предметы быта), а события отечественной истории показываются через
деятельность значимых в отечественной истории людей. Курс «Наша Родина и
современный мир. Прошлое и настоящее» (автор Н.И. Ворожейкина) является
интегрированным и охватывает элементы исторического, обществоведческого и
страноведческого содержания. Ученики получают общее представление об истории
родного края через представление о жизни людей в разные исторические эпохи,
рассказы о конкретных событиях и их участниках, а в IV классе закладываются представления о
современной России и окружающем мире.
Вводный
историко-обществоведческий курс (авторы Д.Д. Данилов, С.В.Тырин,
образовательная программа «Школа 2100) состоит из двух частей: «Моё Отечество»
и «Человек и человечество». В III
классе ученики знакомятся с прошлым и настоящим России, а в IV – даётся представление о человечестве
как обо всех людях, живших и живущих на земле. Автор статьи останавливается
также и на особенностях методики преподавания пропедевтического курса истории.
Дополнительная литература.
Алексеева, В. Учебно-методический комплект
«Путешествие в родную историю»: О курсе истории для начальной школы [Текст] /
В. Алексеева // Нач. шк. - 2003. - № 2. - С. 105 - 107. (ЦГБ, ДЦБ, фил. № 7)
Воржейкина, Н. Обществознание в начальной школе
[Текст] / Н. Воржейкина // Преподавание истории и обществознания в шк. - 2000.
- № 1. - С. 44 - 48. (ЦГБ)
Губанова, Е. Использование на уроках материалов
исторического краеведения [Текст] / Е. Губанова, Н.Махина // Нач.шк. - 2002. -
№ 6. - С. 35 - 41. (ЦГБ, ДЦБ, фил. № 7)
Еграшина, Е.П. О преподавании пропедевтического курса
«История Отечества» в классах компенсирующего обучения [Текст] / Е.П. Еграшина
//Нач. шк.- 2002.-№2.- С.56-61. (ЦГБ)
Саплина, Е.В. История в начальной школе [Текст] /
Е.В. Саплина // Преподавание истории в шк. - 2008. - № 8. - С. 5 - 13. (ЦГБ)
Сценарии.
Бережнова, Е. Выборы в Заповедном лесу: [сценарий
игры в начальной школе по мотивам сказки А.Милна «Вини Пух и все,все,все»]
[Текст] / Е. Бережнова // Преподавание истории в шк. - 2007. - № 9. - С. 24 -
27. (ЦГБ)
Емельянова, Г.И. Как Ваня
и Маша попали в страну Геральдику: [литературная экскурсия для детей 8-10 лет]
[Текст] / Г. И. Емельянова // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. -
2007.- № 9. - С.33 - 38. - Окончание. Начало: № 7, 2007. (ЦГБ)
Симоненко, О.С. Право
есть и у меня: [лит. беседа-игра о правах человека] [Текст] / О.С. Симоненко //
Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. -2006. - № 11.- С.30 - 32. (ЦГБ)
Соболева, Г.В. Рассказы
профессора Ответова о символах России: [театрализ. представление о гос.
символике РФ] [Текст] / Г.В. Соболева, Ю.Н. Скуридина // Книжки, нотки и
игрушки для Катюшки и Андрюшки. - 2007. - № 9. - С. 27 - 30. (ЦГБ)
Солотина, И.Ю. Конвенция
о правах ребёнка: [ролев. игра] [Текст] / И.Ю. Солотина // Книжки, нотки и
игрушки для Катюшки и Андрюшки. - 2007.- № 9. - С.67 - 69. (ЦГБ)
Федюшина, Е.И. Право имею!: познавательная игра,
посвященная международному дню прав человека [Текст] / Е.И. Федюшина //
Педсовет. - 2009. - №3. - С.10 - 12. (ЦГБ)
II. Новое в методике преподавания истории.
«Без знания истории мы должны признать себя случайностями, не
знающими, как и зачем мы пришли в мир, как и для чего в нем живём, как и к чему
должны стремиться…»
В.О. Ключевский.
Архипов, Б.В. Опыт реализации исторического медиаобразования [Текст]
/ Б. В. Архипов // Преподавание истории в шк. - 2008. - № 9. - С.41 - 45. (ЦГБ)
Какими информационными знаниями
и умениями должны обладать выпускники школы? Нужно уметь находить и понимать
информацию, передаваемую по самым разным каналам и представленную не только в
различных источниках, но и в различных знаковых системах, считает автор.
Процесс создания медиатекста (к примеру учебного фильма) предполагает выработку
и практическое применение этих умений.
Кудрявцева, Т.Ю. Индуктор в технологии педагогической мастерской как
средство мотивации [Текст] / Т.Ю. Кудрявцева // Преподавание истории в шк.-
2009.- № 6. - С.22 - 25. (ЦГБ)
На взгляд автора, возрастные и
познавательные возможности старшеклассников могут шире развиваться через
активное внедрение современных педагогических технологий. К их числу относится
и технология педагогической мастерской. Автор подробно рассматривает различные
приёмы мотивации учащихся на стадии индукции, отмечая необходимость создания
личностного отношения к предмету обсуждения.
Кузина, М.А. Здоровьесберегающие технологии на уроках истории
[Текст] / М.А. Кузина // Преподавание истории в шк. - 2008. - № 9. - С.46 - 50.
(ЦГБ)
Наряду с рациональной организацией
учебной деятельности значимую роль играет и создание комфортных условий
пребывания ребёнка в школе. В целях ознакомления с вариантом практического
применения данной инновации предлагается разработка здоровьесберегающего
СМАРТ-урока истории в V классе по теме «Древняя Индия».
Несмелова, М.Л. Варианты организации учебной работы с использованием
мультимедийного учебника истории [Текст] / М.Л. Несмелова // Преподавание
истории в шк. - 2002. - № 9. - С. 51 - 62. (ЦГБ)
Компьютерный учебник Т.С.Антоновой,
А.Л.Харитонова, А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России: ХХ век» (М.,1997)
является первым в отечественной педагогической практике комплексным
мультимедийным учебным изданием, позволяющим организовать систематическое
изучение целого курса истории. Автор предлагает варианты организации учебной
работы на основе учебника.
Сергеев, И.С. Освоили метод учебных проектов… Что дальше? [Текст] /
И.С. Сергеев // Преподавание истории и обществознания в шк. - 2005. - № 9. - С.
20 - 28. (ЦГБ)
Сегодня проектная деятельность
учащихся уже не экзотика - ею овладевают учащиеся всех ступеней образования –
от первоклассников до выпускников. Автор рассматривает возможные варианты
развития проектной деятельности в образовательном процессе.
Серкин, А. К проблеме интерпретации фактов на уроке истории [Текст]
/ А.Серкин // Преподавание истории в шк. - 2003. - № 10. - С.30 - 36. (ЦГБ)
Одна из современных проблем
преподавания истории – проблема конфликта исторических интерпретаций. Решение
её следует искать на пути развития у учащихся системы теоретических понятий и
теоретического мышления, позволяющих не только критически осмысливать различные
точки зрения, но и вырабатывать собственную позицию, самостоятельно овладевать
новыми знаниями.
Филатова, С.Д. Устная история как ученический проект [Текст] / С.Д.
Филатова // Преподавание истории в шк. - 2009. - № 9. - С. 47 - 57. (ЦГБ)
Как вписать
проектную деятельность в существующую программу по истории? Между тем, устная
история особенно подходит для работы в рамках ученических исследовательских
проектов. Автор делится опытом проведения ученического исследования «Детство в СССР».
Хропов, Е.С. Новая компьютерная технология в работе с картой на
уроке истории [Текст] / Е.С. Хропов // Преподавание истории в шк. - 2008. - №
1. - С. 9 - 18. (ЦГБ)
Автор предлагает
одну из методик, которая могла бы помочь учителям истории раскрыть некоторые
возможности глобальной сети. В 2005 г. корпорация Google выпустила новый программный продукт
под общим названием Google Earth. Пакет программ включает в себя три
продукта Google Earth, Google Earth Plus и Google Earth Pro. Примечательно, что первая программа
распространяется с сайта бесплатно.
Чернобай, Е.В. Мультимедийные средства обучения историческим
дисциплинам в условиях информатизации образования [Текст] / Е.В. Чернобай //
Преподавание истории и обществознания в шк.-2007. - № 7. - С.10 - 20. (ЦГБ)
Информационные
технологии выводят на совершенно новый качественный уровень средства обучения.
Сегодня в связи с развитием ИКТ, с потребностью активизировать познавательную
деятельность обучаемых и облегчить труд педагога, появилось множество
разнообразных средств
организации и осуществления учебного процесса. Автор классифицирует
мультимедийные средства обучения и анализирует компьютерные обучающие программы
для уроков истории.
Шевченко, Н. Нетрадиционные методы преподавания истории в старшей
школе [Текст] / Н. Шевченко // Преподавание истории в шк. - 2002. - № 9. - С.
46 - 50. (ЦГБ)
Преподавание истории
в старшей школе требует обновления в связи с переходом к профильному
образованию. Современная школа страдает от перенасыщенности учебной программы.
В связи с этим среди преподавателей старшей школы возрастает интерес к
нетрадиционным методам преподавания. Автор предлагает использовать следующие
методы: проектную деятельность учащихся, модульную технологию, развивающие
технологии обучения истории.
Дополнительная литература.
Абдулаев, Э.Н. Наглядность и проблемный подход в
обучении истории [Текст] / Э.Н. Абдуллаев // Преподавание истории в шк.- 2008.
- № 1.- С.23 - 26. (ЦГБ)
Алексашкина, Л.Н. Деятельностный подход в изучении
истории в школе [Текст] / Л.Н. Алексашина // Преподавание истории и
обществознания в шк. - 2005. - № 9. - С.10 - 20. (ЦГБ)
Алексашкина, Л.Н. Активизация познавательной
деятельности учащихся при изучении истории [Текст] / Л.Н.Алексашкина, Н.И.
Ворожейкина // Преподавание истории и обществознания в шк. - 2008. - № 5. -
С.15 - 22. (ЦГБ)
Баранов, П.А. Компетентностный подход а анализу результатов
освоения курса обществознания [Текст] / П.А. Баранов // Преподавание истории и
обществознания в шк. - 2009. - № 4. - С. 23 - 28. (ЦГБ)
Баранов, П.П. Профильное обучение истории:
характер, объекты, содержание внутришкольного контроля [Текст] / П.П. Баранов
// Преподавание истории и обществознания в шк. - 2010. - № 3. - С. 56 - 61. -
Окончание. Начало: № 2, 2010. (ЦГБ)
Бравина, М.А. Интегрированный урок: суть,
возможности, методика [Текст] / М.А. Бравина // Преподавание истории и обществознания
в шк. - 2007. - № 10. - С.12 - 15. (ЦГБ)
Гевуркова, Е.А. Единый исторический государственный
экзамен и историческое образование [Текст] / Е.А. Гевуркова // Преподавание
истории и обществознания в шк. - 2010. - № 2. - С.35 - 38. (ЦГБ)
Господарик, Ю.П. Возможности дистанционного обучения
истории на профильном уровне [Текст] / Ю.П. Господарик // Преподавание истории
и обществознания в шк. - 2005. - № 9. - С. 39 - 46. (ЦГБ)
Господарик, Ю.П. Электроная хрестоматия в Интернете
как средство поддержки школьного учебника истории [Текст] / Ю.П. Господарик //
Преподавание истории и обществознания в шк. - 2005. - № 2. - С.19 - 27. (ЦГБ)
Каракурчи, Ю.В. Мультимедийные средства обучения на
уроках истории [Текст] / Ю.В. Каракурчи // Преподавание истории в шк.- 2009. -
№ 7. - С. 48 - 49. (ЦГБ)
Клокова, Г.В. Формирование толерантного сознания
школьников в процессе обучения истории [Текст] / Г.В. Клокова // Преподавание
истории и обществознания в шк. - 2004. - № 1. - С.18 - 26. (ЦГБ)
Кускашева, Л.Г. Практика использования технологий
разноуровнего и развивающего обучения [Текст] / Л.Г. Кускашева // Преподавание
истории и обществознания в шк. - 2003. - № 1.- С.46 - 49. (ЦГБ)
Мельников, А. Монолог – диалог – полилог [Текст] /
Алексей Мельников // История: прил. к газ. «Первое сент.» - 2009. - № 9. - С.32
- 42. (ЦГБ)
Петрович, В.Г. Метод проектов при изучении истории
[Текст] / В.Г. Петрович // Преподавание истории и обществознания в шк. - 2009.
- № 8. - С. 30 - 33. (ЦГБ)
Ризатдинова, Р.И. Игровые формы познавательной деятельности
на уроках истории [Текст] / Р.И. Ризатдинова // Преподавание истории и
обществознания в шк. - 2009. - № 9. - С. 29 - 34. (ЦГБ)
Саплина, Е.В. Как сделать эффективным урок истории
[Текст] / Е.В.Саплина // Преподавание истории и обществознания в шк. - 2002. -
№ 7. - С. 36 - 39. (ЦГБ)
Сергеев, И.С. Как реализовать компетентностный
подход в обучении [Текст] / И.С.Сергеев // Преподавание истории и
обществознания в шк. - 2004. - № 3. - С. 29 - 39. (ЦГБ)
Трофимова, О.В. Нетрадиционные формы урока и социализация
учащихся [Текст] / О.В.Трофимова // Преподавание истории и обществознания в шк.
- 2003. - № 1. - С.16 - 22. (ЦГБ)
Шаповал, В.В. Задания, мотивирующие познавательную
деятельность [Текст] / В.В.Шаповал // Преподавание истории и обществознания в
шк. - 2006. - № 3. - С.34 - 38. (ЦГБ)
Шестаков, В.А. История России ХХ в.: новые подходы и
дискуссионные проблемы [Текст] / В.А. Шестаков // Преподавание истории и
обществознания в шк. - 2007. - № 3. - С. 3 -11. (ЦГБ)
Сценарии.
Горфина, М.Н. Урок - викторина по теме «Рождение
индустриальной цивилизации (XIX – начало XX в.)» [Текст] / М.Н. Горфина // Преподавание истории и
обществознания в шк. - 2005.- № 10. - С. 28 - 31. (ЦГБ)
Дорожкина, Н.И. Впервые в истории: интеллектуальная
историческая игра с использованием информационных технологий для учащихся 6 - 9
кл. [Текст] / Н.И. Дорожкина // Читаем, учимся, играем. - 2010. - № 1. - С. 80
- 84. (ЦГБ,
ДЦБ, фил. № 2, фил. № 3, фил. № 6-10, фил № 12, фил. № 22)
Дорожкина, Н.И. Театр на уроках истории: метод.
советы и сценарии [Текст] / Н. Дорожкина, М. Чернова, Е. Гладышева. - М.:
Чистые пруды, 2007. – 32 с. - (Б-чка «Первого сент.» :Сер. «Ист.»; Вып.2 (14). (ЦГБ)
Познавательные игры по Отечественной
истории [Текст] / Н.
Дорожкина, Л. Прокофьева, С. Зворыкина и др. – М.: Чистые пруды, 2007. – 32 с.
- (Б-чка «Первого сент.»: Сер. «Ист.»; Вып.4. (16). (ЦГБ)
Романов, А.С. Учебные кроссворды и головоломки по
отечественной истории [Текст] / А.С. Романов М.: Чистые пруды, 2006. – 32 с. - (Б-чка
«Первого сент.»: Сер. «Ист.»; Вып. 4 (10). (ЦГБ)
Чиж, Г.Д. Урок-суд «Надо ли было отменять
крепостное право?» [Текст] / Г.Д. Чиж // Преподавание истории и обществознания
в шк. - 2003. - № 3. - С. 53 - 55. (ЦГБ)
Юринова, Н.Г. Интеллектуальная игра «За семью
печатями» [Текст] / Н.Г. Юринова // Преподавание истории и обществознания в шк.
- 2005. - № 10. - С. 20 - 24. (ЦГБ)
III. Новое в методике преподавания
обществознания
«ХХI век будет веков гуманитарных наук или
его не будет вообще»
К.Леви-Стросс.
Боголюбов, Л.Н. Проблема интегративного и дифференцированного курсов
обществоведения в общеобразовательной школе [Текст] / Л.Н. Боголюбов //
Преподавание истории и обществознания в шк. - 2004. - № 3. - С. 20 - 28. (ЦГБ)
В статье рассматриваются различные представления
о содержании обществоведческого образования в структуре учебных предметов.
Интегративный курс обществоведения создаёт наиболее благоприятные условия для
овладения учащимися ключевыми социальными компетенциями, которые по природе
носят междисциплинарный характер. Автор также считает целесообразным выделение дифференцированных курсов по
некоторым социально-гуманитарным дисциплинам на профильном уровне.
Козин, С.В. Информационные технологии в преподавании обществознания
[Текст] / С.В. Козин // Преподавание истории и обществознания в шк. - 2003. - №
3. - С. 26 - 32. (ЦГБ)
Сегодня определён обязательный
минимум содержания обществоведческого образования, постепенно складываются
представления о том, что делать, чему обучать. Однако по-прежнему учителей и
методистов волнует вопрос, как преподавать и обучать, как учить и
учиться. Основные методические инновации связаны с применением интерактивных
методов обучения. Его суть состоит в такой организации учебного процесса, при
которой практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания.
Панова, Л.В. Тестирование учащихся с использованием современных
технических средств [Текст] / Л.В. Панова, Е.В. Порубова, А.В. Старикова //
Преподавание истории и обществознания в шк. - 2009. - № 6. - С. 61 - 63. (ЦГБ)
Сегодня в сфере образования происходят
интенсивные процессы формирования новых информационных ресурсов, возникают
новые образовательные сервисы, в том числе с целью оценки уровня качества
знаний с помощью тестирования. В МОУ СОШ № 76 г. Екатеринбурга для диагностики
и мониторинга качества знаний используют тестирование учащихся с помощью
разработанной системы опроса и голосования Keepad Interaktive с программным обеспечением Turning Point. Оценки по результатам тестирования
педагог проставляет в электронный журнал в информационном пространстве «Сетевой
город».
Элиасберг, Н.И. Формирование толерантности школьников в системе
гражданско-правового образования [Текст] / Н.И. Элиасберг // Преподавание
истории и обществознания в шк. - 2009. - № 2. – 56 - 61. (ЦГБ)
Россия – страна широких
возможностей, а между тем на пути России к процветанию существуют реальные
препятствия и опасности. Ни одна из задач, которые стоят перед страной не может
быть решена в условиях общественной нестабильности. Главная роль в профилактике
интолерантности может быть отведена школе, создающей условия для становления
толерантного сознания учащихся и накопления им опыта толерантного поведения. В
школах Санкт-Петербурга успешно реализуется Петербургская модель
гражданско-правового образования, решаются задачи становления гражданских
свойств личности накоплен уникальный опыт профилактики правонарушений
несовершеннолетних.
Дополнительная литература.
Баранов, П.А. Компетентностный подход к анализу
результатов освоения курса обществознания [Текст] / П.А. Баранов //
Преподавание истории и обществознания в шк. - 2009. - № 4. - С. 23 - 28. (ЦГБ)
Брандт, М.Ю. Эссе на экзамене по обществознанию
[Текст] / М.Ю. Брандт // Преподавание истории и обществознания в шк. - 2004. -
№ 1. - С. – 26 - 38. (ЦГБ)
Жиронкина, Л.Н. Имитационные игры в преподавании
политико-правовых тем [Текст] / Л.Н. Жиронкина // Преподавание истории и
обществознания в шк. - 2010. - № 2. - С.11 - 15. (ЦГБ)
Иванова, Н.А. Глобальная цивилизация: трудные
вопросы на уроках истории и обществоведения / Н.А. Иванова, В.М. Хачатурян. -
М.: Чистые пруды, 2009. – 32 с. - (Б-чка «Первого сент.»; Сер. «История»;
Вып.30). (ЦГБ)
Иванова, Л.Ф. Проектная работа в обучении обществознанию
[Текст] / Л.Ф. Иванова // Преподавание истории и обществознания в шк. - 2007. -
№ 3. - С. 36 - 42. - Окончание. Начало: № 2, 2007. (ЦГБ)
Коваль, Т.В. Обществознание: вчера, сегодня
и…снова вчера? [Текст] / Т.В.Коваль // Преподавание истории и обществознания в
шк. - 2008. - № 4. - С. 54 - 59. (ЦГБ)
Котова, О.А. Задания-задачи по обществознанию
[Текст] / О.А. Котова, Т.Е. Лискова // Преподавание истории и обществознания в
шк. - 2004. - № 3. - С. 46 - 55. (ЦГБ)
Рутковская, Е.Л. ЕГЭ и обществоведческое образование
[Текст] / Е.Л. Рутковская // Преподавание истории и обществознания в шк. -
2010. - № 2. - С. 38 - 41. (ЦГБ)
Сологуб, С.В. Как работать с понятиями и терминами
на уроках обществознания [Текст] / С.В. Сологуб // Преподавание истории и обществознания
в шк. - 2008. - № 6. - С. 33 - 38. (ЦГБ)
Стырин, А.Т. Опорный конспект по обществознанию:
каким ему быть? [Текст] / А.Т. Стырин // Преподавание истории и обществознания
в шк. - 2009. - № 9. - С.11 - 14. (ЦГБ)
Тысько, Л.А. Исследовательская деятельность
учащихся в процессе обучения обществознанию [Текст] / Л.А. Тысько //
Преподавание истории и обществознания в шк. - 2006.- № 4. - С.14 - 22. (ЦГБ)
Цитович, Т.Г. Формирования умений написания эссе на
уроках обществознания [Текст] / Т.Г. Цитович // Преподавание истории и
обществознания в шк. - 2003. - № 7. - С. 71 - 75. (ЦГБ)
Якубовская, Т.В. Ролевая игра как способ формирования
информационно – правовой компетентности учащихся [Текст] / Т.В. Якубовская //
Преподавание истории и обществознания в шк. - 2010. - № 2. - С. 8 - 11. (ЦГБ)
Сценарии.
Аминов, А. Образовательная игра по праву «Но
вечный выше вас закон» [Текст] / А. Аминов // Преподавание истории и
обществознания в шк. - 2006. - № 1. - С. 75 - 78. (ЦГБ)
Белорукова, В.В. Учусь быть гражданином: [сценарий
игры к уроку права в ст. кл.] [Текст] / В.В. Белорукова // Читаем, учимся,
играем. - 2008. - №9 . - С. 67 - 69. (ЦГБ, ДЦБ, фил. № 2, фил. № 3, фил № 6-10,
фил № 12, фил. № 20)
Ветрова, С.В. Игра «Как выиграть выборы?» [Текст] /
С.В. Ветрова // Преподавание истории в шк. - 2007. - № 9. - С. 22 - 23. (ЦГБ)
Казьмина, Е. Гордо реет флаг России: [сценарий
праздника государственного флага России] [Текст] / Е. Казьмина // Б-ка. - 2007.
- № 6. - С. 84 - 85. (ЦГБ,
ДЦБ, фил. № 9)
Калинина, С. Закон и ты: правовая интеллектуальная
игра для подростков 14-16 лет [Текст] / С. Калинина // Библиополе. - 2009. - №
8. - С. 59 -62. (ЦГБ)
Камакин, О. «Быть политиком хочу!»: [конкурсная
игровая программа] [Текст] / О. Камакин // Воспитание школьников. - 2009. - №
1. - С. 51 - 57. (ЦГБ,
ДЦБ, фил. № 2, фил. № 7-10, фил. № 12, фил. № 13, фил. № 22)
Николаева, В. О праве – в шутку и всерьёз: сценарий
игры «Подросток и закон» [Текст] / В. Николаева // Основы безопасности
жизнедеятельности. - 2009. - № 3. - С. 36 - 39. (ЦГБ, ДЦБ, фил. № 2,
фил. № 9-13, фил. № 22)
Панкова, В. Поиграем в выборы: [правовая азбука
для будущих избирателей] [Текст] / В. Панкова // Библиополе. - 2008. - № 12. -
С. 70 - 73. (ЦГБ)
Тарелкина, В.А. Турнир эрудитов «Государственные
символы России» [Текст] / В.А. Тарелкина // Преподавание истории и
обществознания в шк. - 2008. - № 3. - С. 78. (ЦГБ)
Халбиева, С.Г. Брейн-ринг «Права ребёнка» [Текст] /
С.Г. Халбиева // Преподавание истории и обществознания в шк. - 2008. - № 3. -
С. 79. (ЦГБ)
